特稿

• 教育研究的确定性与不确定性

  王建华;

  近代科学以确定性为认知范式，基于量化思维和实验方法力求化复杂为简单，寻求完全掌控世界、获取世界。20世纪以来，随着分析尺度的不断拓宽，现代科学中确定性逐渐走向终结。无论在本体论还是在认识论层面，不确定性都得到了愈来愈多的证据支持。现代科学的认知范式以不确定性取代确定性，以复杂性思维取代线性思维，体现了对于事物复杂性和人的有限理性的尊重。基于这种新的科学精神，教育研究的科学化也不能再执迷于对确定性的追寻，而应基于复杂性思维走出对实证和精确测量的迷思，重新审视教育研究的科学性，并以不确定性作为新的认知范式，寻找教育研究科学化的新路径。在科学化进程中，教育研究要跟上科学思想的变革和科学自身的进步，不能在新科学精神中不确定性范式兴起并确立之时，反倒受掌控的意识形态驱动一味追逐旧科学精神中的机械决定论。

  2023年02期 v.11;No.62 3-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K]
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中国式教育现代化专题

• 博士生教育与拔尖创新人才培养(笔谈)

  陈洪捷;许丹东;谢鑫;

  <正>拔尖创新人才是当下十分流行的用语。《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》提出:“造就宏大的高素质人才队伍，突出培养创新型科技人才，重视培养领军人才和复合型人才，大力开发经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才，统筹抓好党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才、高技能人才、农村实用人才以及社会工作人才等人才队伍建设，培养造就数以亿计的各类人才，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”党的二十大报告也提出要“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。那么，什么是拔尖创新人才?按照上述所引报告的说法，拔尖创新人才无非是指高质量的、专业技能突出和具有创新性的人才。或者说，这里的拔尖创新人才是一种关于人才特征的表述，即我们要培养的高层次人才应当具有创新的特征。如果说前者指人才的群体和层次，后者则是指人才的特征和倾向。拔尖创新人才作为一个政策用语，虽然含义不是很清楚，也缺乏明确的定义，但其基本内涵应该包含上述两层意思。

  2023年02期 v.11;No.62 15-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K]
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• 中国式现代化强国战略：政策特征、逻辑关系及支撑路径——基于教育、科技、人才三合一体系的政策分析

  陈涛;刘鉴漪;

  党的二十大提出“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”的战略任务，首次对教育、科技、人才进行统筹安排、一体部署，明确了科教兴国战略在新时代的科学内涵和使命任务。社会主义现代化强国不仅是经济实力、科技实力、综合国力的大幅跃升，更是要坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位，夯实教育、科技、人才的系统性基础性支撑，建成教育强国、科技强国和人才强国。从教育、科技、人才三合一的视角分析“中国式现代化”的应有之义，阐明中国式现代化必然实现高质量教育发展、高水平科技创新、高品质人才培育，坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动的战略定位。在一系列强国战略安排下，通过对党的十八大以来国家和中央部委出台的52份以“教育、科技、人才、创新”为关键词和核心内容的政策文本分析，从政策主题、发布层级和时间跨度等方面进行总结和归纳，提炼出相关代表性文件的战略性、整体性、创新性、指引性、基础性、公平性、专业性、针对性、开放性、精准性等基本特征。基于教育内外部关系规律的认识，阐释教育、科技、人才战略的逻辑关系特征，即必须处理好教育和科技(外部关系规律)与人才(内部关系规律)之间的关系，提出推进中国式现代化应加强党的领导，突出创新引领，坚持人民至上，深化自主培养，夯实教育、科技、人才战略的系统性支撑路径。

  2023年02期 v.11;No.62 23-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
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• 中国式教育治理现代化的法治逻辑

  姚荣;

  从管理走向治理的历史性转变，不仅意味着多元主体共享治理权限，更意味着法治思维与方式的引入。全面依法治国时代的到来，使得国家和社会生活逐渐走向法治化，国家和社会治理都经历了一场深刻的革命。法治中国命题的提出，为中国式教育治理现代化提供了新的契机。在公民对公平优质受教育权的诉求日趋强烈以及教育领域争议案件持续增多的背景下，教育治理逐渐发展成为国家和社会生活法治化的重要场域。在法治轨道上推进教育治理体系和治理能力的现代化，成为中国式教育现代化的基本特征。为破除教育治理中长期存在的诸多体制机制壁垒，破解法律制度困境，中国式教育治理的现代化必须根植于法治逻辑。从长远来看，我国应聚焦教育法典编纂与教育法的体系化、教育争议的实质性化解、教育治理效能提升以及学校法人治理结构变革等教育法治建设的基本议题，促进教育治理迈向实质法治与人权保障的新境界。

  2023年02期 v.11;No.62 36-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 119K]
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教育数字化

• 数字劳动教育：革新、风险与实践

  王豪杰;李怡;

  伴随教育数字化的转型发展，人们的学习生活、生产劳动和交流方式都发生了变革式重组。数字技术与劳动教育的深度融合，带来数字劳动教育的出场。研究发现，数字劳动教育最显著的革新表现为3个方面：一是数字劳动教育内容的创新，培育劳动者的数字素养成为核心内容；二是数字劳动教育途径的拓新，打破了教育世界与生活世界的隔阂，实现“生活即教育”的育人目标；三是数字劳动教育方式的更新，信息技术的应用使得数字劳动教育实现了跨空间的无限衔接性和跨时间的即时时序性，改变了以往言传身教的教学方式。同时，数字劳动教育还需预防和规避教育数字化转型所带来的潜在风险。其一，要防备唯技术主义倾向；其二，要防止出现忽略数字劳动之外的各种实操性劳动，从而弱化人的体能劳动教育的风险；其三，要预防因数字运作逻辑而产生的对社会效益冲击的风险，如算法规则窄化劳动交互场域，数字鸿沟带来数字劳动教育不公的风险。基于对数字劳动教育潜在风险的分析，未来数字劳动教育的发展在跟进技术发展的同时，要重视对劳动价值观念和劳动品质的培养，实现数字劳动全员育人的目标。明确数字劳动教育实践的阶段性要求，构建数字劳动教育评价机制，实现全过程育人的目标。借助一体化的数字劳动教育平台，统筹协调社会各方力量，形成数字劳动教育全方位育人的社会合力，实现数字劳动教育的守正创新。

  2023年02期 v.11;No.62 43-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K]
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• 破茧而出：“部落时代”的教育危机及其因应

  虞嘉琦;

  “部落”并非指那些由若干血缘相近的氏族组合而成的群体，而是现代社会中因拥有共同的兴趣爱好而聚集到一起的社群。前者是家族的衍生，后者是现代的产物。因此，也可称与传统血缘氏族不同的该兴趣社群为“新部落”。如果说脱离原有秩序的“游牧民”的产生是现代部落得以形成的前提，那么新兴媒介技术则为再部落化提供了技术性支持与可能性基础。借助新兴电子媒介的力量，强调个人与个人自由结社的“部落时代”正式来临。然而“部落时代”的基本症候却是人的“认知部落化”,即决定人们如何形成关于某一事件知识的判准，逐渐从个人的理性与事件的真相转变为个体的感性与群体的记忆。“讲理”与“求真”让位于“唯我”与“从众”。与体现现代性的科层制让个体效忠于因等级而壁垒分明的组织不同，反映后现代性的互联网令人服膺于因立场集结而成的部落。“因他者的丧失，而学习垂直化”“因为部落而战，而对话形式化”“因娇惯的心灵，而信息茧房化”是“部落时代”教育的三重危机。想要走出部落，强调建构真实对话空间的越境学习是关键。越境学习是通过对话更迭学习者经验的活动。从这一视角看，走出部落就意味着学习者借助与他者对话，而实现自身越境。越境服帖于他者，以最真诚的态度，呼唤他者对自我的回应。正视对话双方非对称关系的越境学习，不满足于基于尊重的共存，而是致力于基于对话的共生。为此，“你对此怎么看”须取代“事情就是这样”。

  2023年02期 v.11;No.62 52-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K]
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人才培养

• 评价导向感知对教师教学偏离倾向的影响

  周垚;沈红;

  在学术评估盛行的背景下，教师作为评价指标体系的理性行动者，是否会因过度追求科研成果而产生教学偏离倾向?基于2018年全球学术职业发展状况的经验证据，运用Logit模型探讨评价导向感知对教师教学偏离倾向的影响。研究发现：以“五唯”为特征的量化评价工具会使高校教师背离其角色定位，产生教学偏离倾向，且该现象在不同类型高校、不同教师群体中存在明显的异质性。具体而言，教师对评价导向的主观感知与其教学偏离倾向显著相关，当教师认为评价存在科研导向时，其产生教学偏离倾向的可能性将提高61.8%,且这种影响还存在明显的校际差异和教师群体差异，在非“双一流”高校、讲师和理科教师群体中更加明显。这表明，非“双一流”高校过度强调科研会导致科研挤占教师的正常教学时间，讲师的生存压力和升职诉求较教授和副教授群体更为强烈，其教学偏离倾向也更为严重。当教师评价普遍开始强调科研成果时，理科教师会最先感受到科研压力并缩减教学时间的投入。为此，高校应当进一步深化教师评价改革，强化分类多元评价导向，完善同行评议，通过减少科研评价杠杆引领教师做好教书育人工作，避免产生教学偏离倾向。

  2023年02期 v.11;No.62 64-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 187K]
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• 通识教育与专业教育的对立及其超越

  宋爱忠;

  悬置现实生产关系，抽象地或静态地从教育功用、知识类型和教育地位等维度对通识教育和专业教育进行知识论意义上的区分，很难揭示其真相。在马克思异化理论视域下，通识教育和专业教育的矛盾并非源于知识本身具有的内在对抗或断裂，而是劳动异化及其症候在教育部门呈现的结果。通识教育旨在巩固受教育者作为人所具有的自由劳动的本质属性，呈现出强烈的“为我”性；专业教育受到教育者之外的他者的利益和力量的影响，体现出明显的“为他”性。两种教育对立的实质，是“雇佣者”与“被雇佣者”这一人与人之间的矛盾在教育环节的体现。两者对立的最终超越，只能在生产力高度发达、劳动成为第一需要的共产主义社会才能真正实现。那时“为我”的劳动直接等于“为他”的劳动，从而教育领域中通识教育的“为我”性与专业教育的“为他”性的对立也随之消亡，人类会在自己教育旗帜上写下“自由全面教育”的动人篇章。当然，专业教育的扬弃与专业教育的发展本身走的是同一条道路。当下阶段，处理好两种教育的关系，重点在于创设逐步消除异化的社会客观环境，并不断增加受教育者发挥人的本质力量的主体性，而非主要为受教育者构建某种“普遍性知识+特殊性知识”的课程体系，虽然这一构建也是值得选择的常见方案。

  2023年02期 v.11;No.62 76-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 239K]
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教育与经济

• 博士规模、学术生产与技术创新关系的门槛效应

  蔡文伯;向燕;

  博士生群体是推动技术创新的重要力量，而进行学术生产是培养博士生的重要途径。随着我国博士规模的扩大和学术产品数量的增加，博士规模和学术生产对技术创新的影响作用愈发凸显。基于博士规模和学术生产已有相关研究，利用2010—2019年我国30个省份的面板数据构建门槛模型，分别以博士规模和学术生产为门槛变量，分析博士规模与学术生产对技术创新的影响，并在博士规模与学术生产相结合的视角下分析学术生产对技术创新的影响。研究发现：以博士规模为门槛变量，存在单门槛效应，博士规模能促进技术创新，博士规模跨越门槛值之后，博士规模对技术创新的作用减弱；以学术生产为门槛变量，存在双门槛效应，学术生产对技术创新有明显的促进作用，学术生产跨越第二个门槛值时对技术创新的促进作用最大，处于第一个门槛值和第二个门槛值区间时作用最小；从博士规模与学术生产相结合的视角看，学术生产与技术创新存在单门槛效应，学术生产对技术创新有促进作用。各省份之间博士规模、学术生产差距较大，对技术创新的促进作用也各不相同。为了充分发挥博士规模与学术生产对技术创新的促进作用，需要加大对博士教育和学术生产的重视程度，进一步扩大博士规模，鼓励学术生产，提高博士教育质量和学术生产质量，努力缩小地区间博士规模与学术生产的差距。

  2023年02期 v.11;No.62 88-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 183K]
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• 高等教育支撑区域经济高质量发展的多元路径

  王淑英;郜怡飞;

  新时代背景下，高等教育对区域经济高质量发展的支撑作用愈发重要。鉴于高等教育职能的多样性，以我国31个省份为案例，应用组态思维和fsQCA方法，通过整合高等教育内外部条件，探讨其影响区域经济高质量发展的复杂因果机制。研究结果表明：高等教育支撑区域经济高质量发展的驱动机制有两条路径，即人才—成果转化—机会支撑型和成果转化—机会—合作支撑型，教育成果转化和教育机会多是这两条路径的核心条件；高等教育未能支撑区域经济高质量发展的机制有4条路径，即全面缺乏型、投入缺乏型、成果转化缺乏型和投入—成果转化缺乏型，教育成果转化和教育投入缺失是这4条路经的核心条件。建议各地根据上述核心条件完备情况和所处组态类型，结合自身发展水平与资源禀赋，因地制宜地规划高等教育提升路径，形成一地一案、分区推进局面，强化高等教育对区域经济高质量发展的支撑力。

  2023年02期 v.11;No.62 99-112页 [查看摘要][在线阅读][下载 204K]
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高教述评

• 寒门学子大学适应研究述评

  鞠法胜;刘卫平;

  研究寒门学子大学适应是关注高等教育从入学机会公平到过程公平的重要转向。寒门学子在自我认知、校园活动参与和学业成就等维度中表现出备尝艰苦和通时合变两种状态，对这两种状态的研究有共通之处：持续关注教育公平，在与西方理论对话的同时，关注本土化理论建构。寒门学子大学适应研究理论主要包括文化再生产理论及其衍生理论、学生保留理论、抗逆力理论和大学生发展理论，其中文化再生产理论及其衍生理论是现阶段的主流研究理论。寒门学子大学适应研究在社会发展中不断涌现出新的理论增长点，后续的理论进路可归纳为：以历时性的视野关注“家庭—基础教育—高等教育”的完整链条；以共时性的视野将寒门学子大学适应研究嵌入生态系统理论框架，在微观上考察主体在高等教育场域内部的行动，在中观上聚焦不同场域的彼此联结，在宏观上聚焦教育公平和大学生全面发展。

  2023年02期 v.11;No.62 113-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 381K]
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• 新时期中国高等教育研究机构转型发展的理论与实践——评《中国高等教育研究机构的组织转型研究》

  孙华;

  <正>近年来,随着我国高等教育由大众化进入普及化阶段,高校拥有了更多的办学自主权,但除少数成立了教育学院、拥有高等教育学或相关专业博士学位授予点的高等教育研究机构以外,大部分高等教育研究机构的组织形式与运作方式都难以满足国家教育改革发展和高校科学决策的需要,普遍面临着生存危机。在这样的背景下,研究高等教育研究机构如何通过组织转型,重新找到生存和发展的空间,成为高等教育研究领域中一个亟待解决的现实问题。

  2023年02期 v.11;No.62 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 831K]
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• 打造“一流本科教育”需要学生评教制度的支持——周继良《高校学生评教行为偏差及其影响因素研究》述评

  徐高明;

  <正>本科教育是大学人才培养的核心要义和发展根本。本科教育质量在近现代大学产生、形成和发展中一直存在诸多现实挑战的问题。江苏师范大学周继良教授正是基于高等教育发展的现实背景,找到了高校本科教育质量管理的重要一环——高校学生评教制度安排,并对此进行了系统深入的研究,形成了自己的研究成果《高校学生评教行为偏差及其影响因素研究》。该学术专著揭示了大学本科教育发展的现实背景,另一方面总结了高校学生评教行为偏差的基本类型与影响因素。

  2023年02期 v.11;No.62 128页 [查看摘要][在线阅读][下载 838K]
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