- 蒋华林;杨帆;蒋基敏;
全面振兴达成度是衡量西部高等教育全面振兴进展和水平的重要尺度。加强对西部高等教育全面振兴达成度的研究与评价,对推进西部高等教育全面振兴具有重要意义。通过梳理西部高等教育全面振兴的目标要求,厘清和界定西部高等教育全面振兴达成度的内涵。以深化新时代教育评价改革精神为指引,从评价导向的把握和评价维度的选择两方面提出西部高等教育全面振兴达成度评价指标体系的构建思路,并构建由立德树人符合度、发展要素支撑度和发展质量贡献度3个维度构成的评价指标体系框架。在评价实践中,要着力加强第三方评价主体培育,建立健全大数据监测体系。
2021年05期 v.9;No.53 3-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K] [下载次数：1030 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：179 ] - 张轶;周茜;苟朝莉;
省级来华留学教育政策引导着各地区的来华留学教育发展。作为"一带一路"和长江经济带联结点上的重要城市,重庆能够为"一带一路"建设的人才培养发挥更大作用。采用内容分析法,从政策工具的视角对京、津、沪、云、川、渝六省市的来华留学政策进行比较研究。结果表明,重庆在整体政策结构上呈现出重环境、轻需求的特点;在来华留学培养模式、教育机构、企业参与来华留学教育等方面的供给型政策制定略显不足;留学生在渝就业创业等需求型政策与来华留学教育的对接有待加强;环境型政策中关于教育质量保障体系的政策制定较薄弱,并缺乏与来华留学教育相关的其他配套措施。重庆市来华留学教育需挖掘和整合优势资源,加强来华留学教育供给型政策制定,改善优秀来华留学生在渝就业创业的机制和环境,建立完整的来华留学教育政策链条。
2021年05期 v.9;No.53 13-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 265K] [下载次数：1475 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：168 ] - 田虎;
结合美国高等教育整体发展的阶段特征和西部地区高等教育发展的各州实况,可把美国西部高等教育的发展分为模仿、追随、并行、创新、卓越共5个特色鲜明的阶段。历经百余年的变革与创新,美国西部高等教育走过了一条从无到有、由弱到强、从模仿东部到别树一帜的崛起之路。美国西部高等教育的发展经验对我国西部地区高等教育发展与西部高等教育"双一流"建设具有深刻启示:大学的崛起有赖于政府坚定的政策支持、多途径的投入保障、立法兴教的法制管理;西部高校要有服务时代的办学思路和乐观进取的精神品质。
2021年05期 v.9;No.53 26-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K] [下载次数：630 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：140 ]
- 张磊;
新信息技术的兴起预示着人类社会开始进入智能经济时代,积极发挥多元智能技术优势、变革教育和学习方式、构建以人为中心的开放式教育体系是教育创新发展的必然趋势。以情境认知理论为基础构建全智能教育空间,采用与教学目标协调一致的结构、标准和协议,通过整合、交叉、异构、拟态等方式开发各种类型的网络信息载体,借助数字孪生、三维投影、网络化连接、自适应感知等技术强化教育信息的人工智能联系,将学习行为与课堂教学进行视觉融合,延伸受教育者感知教育教学环境的视觉范围,促进虚实资源的交互融合,为受教育者提供开放的、时空一致的、可被虚拟计算的沉浸式教育交互视景,构建适应大学生内在认知结构和社会普遍道德标准的全智能化教育空间。
2021年05期 v.9;No.53 34-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 362K] [下载次数：1915 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：120 ] - 陶泓杉;郄海霞;
人工智能技术从理论研究走向工业应用甚至民用领域,不仅推动新一轮科技革命和产业变革向纵深发展,更激发了对教育系统变革的强烈诉求。为回应全球对人工智能人才的需求,国内外高校纷纷设立人工智能本科专业,探索人工智能人才培养模式。其中,卡内基梅隆大学和南洋理工大学代表了两种特色模式,前者建立了专深的人工智能本科专业,后者建立了跨学科的"人工智能+X"本科专业。两者均表现出专业特色突出、目标清晰,课程结构模块化、能力要求多样化,课程内容立足基础、注重交叉、面向应用的特点。我国人工智能本科专业课程体系建设应立足新人才、新模式、新知识的要求,回应国家需求,增强专业特色;创新课程结构,明确能力模块;优化课程内容,构建"厚基础、强专业、宽领域、重应用"的人工智能知识体系。
2021年05期 v.9;No.53 44-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 214K] [下载次数：1684 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：31 ] |[阅读次数：136 ] - 李勇;陈晓婷;黄格;
挖掘招聘数据以全面洞察人工智能人才需求特征,对从过去"经验主义"的模糊教学方式过渡到"数据驱动"的精准培养方式具有重要意义。从基本资历、专业知识、工具技能和能力素质4个维度构建人才画像模型,并采集人工智能9个热点领域网络招聘数据挖掘人才需求特征进行实证分析。总体而言,人工智能热点领域雇主最看重的能力素养是雇员的实践经验是否丰富。具体来看,对基础研究型人才的要求更侧重于英语使用能力和论文发表能力;应用实践型人才需要掌握更多的电子、语音识别和计算机软硬件处理等相关专业知识;技术研发型人才更偏向于可以熟练搭建算法框架、进行模式识别及处理自然语言。此外,对基础研究、应用实践人才的专业需求颇为相似,而对技术研发人才的需求相对较为复杂,3类人才工具技能需求以编程语言和机器学习居多。根据研究结果,提出实施分层差异化人才培养模式、培养人工智能复合型人才、注重素质教育与通识教育、引入优秀社会人才授课和搭建人工智能知识共享平台等建议。
2021年05期 v.9;No.53 55-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 626K] [下载次数：4414 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：49 ] |[阅读次数：129 ]
- 刘娜;赵奭;刘智英;
对中国高技能人才现状进行统计分析,发现存在严重的供给不足和空间失衡问题。在数据有所欠缺和影响因素复杂的情况下,尝试构建我国高技能人才劳动力供给预测的数理分析框架,描述2020—2050年在分别采取积极和消极政策的情况下,高技能人才劳动力供给路径所形成的差异性。结果显示,在人口老龄化情况下,如果采取积极的应对策略,预计到2050年中国高技能人才在供给总量和增长速度两个方面,均可形成扩大有效劳动力的供给条件;如果采取消极的应对策略,高技能人才供给总量增幅不明显。
2021年05期 v.9;No.53 69-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 412K] [下载次数：1772 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：36 ] |[阅读次数：105 ] - 徐丹;戴文静;刘声涛;
研究运用H大学"本科生就读经历调查"数据,考察不同类型生师互动水平,探究其对学生认知技能、操作及社交技能、满意度和归属感的净影响。结果表明,不同背景特征学生在不同类型生师互动水平上存在显著差异。在控制学生输入特征和其他院校环境变量后,"课程相关的生师互动"与上述所有学习效果无显著相关,"非课程的生师互动"对学生认知技能和满意度有显著正影响,"辅助教师进行研究"对所有的学习效果有显著正影响。建议院校重视生师互动价值,以制度激励教师投入生师互动;开拓生师互动渠道,为学生提供人性化课程体验;校院两级组织支持,提高本科生教师科研参与度。
2021年05期 v.9;No.53 82-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 182K] [下载次数：1433 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：133 ] - 李志;李婷婷;
面对严峻的就业形势,大学毕业生手持多份录用通知仍继续求职的现象却十分普遍。基于大学毕业生的问卷调查数据,考察最优化决策倾向对大学毕业生求职行为强度和结果的影响。研究发现:最优化决策倾向显著正向影响大学毕业生的求职行为强度,进而正向影响大学毕业生获得录用通知的数量,但对求职满意度的影响不显著。因此,对于大学毕业生拿到录用通知后继续求职这种现象应辨证看待,不能仅停留在对大学毕业生道德的指责上,要正视最优化决策倾向这种决策风格的正面影响。一方面,高校要引导大学毕业生理性看待获得录用通知数量问题,注重大学生职业生涯规划教育,培养大学生的求职能力,并谨慎开展就业明星评选活动;另一方面,用人单位应合理利用大学毕业生的最优化决策倾向,科学招录并最大化地吸引人才。建议在进行人才招聘时纳入最优化决策倾向测量,对不同类型的大学毕业生采取差异化的吸引方法,并慎重采用短时间签约的方式。
2021年05期 v.9;No.53 95-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 162K] [下载次数：1626 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：137 ]
- 田杰;余秀兰;
第一代大学生已成为全球教育领域研究的热点议题和考察国家教育公平问题的重要窗口。在系统梳理国内外相关文献的基础上,重点评述第一代大学生的内涵问题、第一代大学生研究的历史脉络和两种视角,力图展现国内外第一代大学生研究的整体图式和研究趋势。通过文献回顾发现,现有研究争论的焦点在于第一代大学生能否获得成功,学者们围绕这个问题展开了热烈的讨论,形成了截然对立的赤字视角和优势视角研究阵营,但其实质是围绕资本理论展开论述,前者是对资本理论的实践应用,后者是对资本理论的反思拓展。赤字视角是当前第一代大学生研究的主流,而关注他们"成功故事"的优势视角成为新的研究趋向。
2021年05期 v.9;No.53 106-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 224K] [下载次数：3052 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：39 ] |[阅读次数：121 ] - 孔苏;
20世纪教育学语言现代化的标志是语言的科学化、实践化和逻辑化,而现代化发展离不开语言的本土化和综合化。中国教育学语言现代化发展受到内、外两重因素的影响,内因是指文言语体向白话语体的转型,外因是指赫尔巴特、杜威和凯洛夫教育学语言的影响。在教育学语言走向现代化的历程中,存在着对教育学语言认识程度不深,与教育学科发展、教育现代化发展联系不紧密,忽视我国传统言说方式的独特价值以及过于依赖西方教育学语言发展路径等问题。基于语言应用的视角,通过对中国传统学术语言载体文言的分析,指出我国教育学语言走向现代化应促进汉语自信与文化自信的融合,依托文言与白话的有机融合,强化西方学科语言与中国学术语言的融合,从而提升教育学语言战略地位、丰富教育学语言表达方式、拓宽教育学语言发展路径,真正实现我国教育学语言现代化。
2021年05期 v.9;No.53 119-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K] [下载次数：583 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：88 ]