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面对日益复杂的全球性挑战，传统以个人学术成就为核心的“交易性天赋”观念已难以适应时代需求。“变革性天赋”理论为重新构建拔尖创新人才培养模式提供了核心分析框架，主张卓越的最终目标是培养能够为世界带来积极改变的变革者。“变革性天赋”理论将天赋视为一个整合性概念，其核心在于价值导向、精神内核与能力结构三大要素的有机统一，三者分别体现为以公共福祉为目标的利他主义使命感、以社会关切为驱动的变革性热情、面向复杂现实的适应性智慧。德国人才战略及育人实践表明，拔尖创新人才培养需根植于变革者成长生态。在宏观政策层面，“卓越战略”旨在为顶尖人才应对全球性挑战提供关键资源与平台，“英才教育计划”则从基础教育阶段便确立以社会责任为核心的价值导向。在微观实践层面，“参与式学习”融合学术与社会服务，系统性地培育变革能力；以慕尼黑应用技术大学“Talent E3”项目为代表的“积极学习文化”构建，则通过系统性制度设计，将价值引领、能力赋能与共同体激励融为一体。借鉴德国的经验并结合中国国情，本土化拔尖创新人才培养的系统性改革：在价值层面，以“变革性潜力档案”等方式重塑以社会贡献为导向的评价体系；在实践层面，以“大挑战课程”等模式推行以真实问题为驱动的知行合一；在生态层面，以“城市创新联合体”等机制构建以跨界协同为特征的育人环境。
Abstract：Faced with increasingly complex global challenges, the traditional concept of “Transactional Giftedness”, centered on individual academic achievement, is no longer adequate for the demands of the times. The theory of “Transformative Giftedness” offers a core analytical framework for reconstructing cultivation models for top innovative talents, proposing that the ultimate goal of excellence is to foster “world changers” capable of bringing positive change to the world. This theory regards giftedness as an integrative concept, its core lying in the organic unity of three key elements: a value orientation, a spiritual core, and a competency structure. These are respectively embodied as an altruistic mission aimed at public well-being, a transformative passion driven by social concern, and an adaptive wisdom for facing complex realities. Germany's talent strategy and educational practices show that the cultivation of top innovative talents must be rooted in an ecosystem conducive to the growth of change-makers. At the macro-policy level, the “Exzellenzstrategie” aims to provide key resources and platforms for top talents to address global challenges, while the “Leistung macht Schule”(LemaS) initiative lays the “value foundation” for cultivating social responsibility and altruism. At the micro-practical level, “Participatory Learning”(Lernen durch Engagement) merges academic study with social service to systematically cultivate transformative abilities. Furthermore, the construction of a “positive Lernkultur”, exemplified by the “TalentE3” program at the Hochschule München(Munich University of Applied Sciences), integrates value guidance, competency empowerment, and community motivation through systematic institutional design. Drawing on Germany's experience and considering China's national context, a systematic reform for the localized cultivation of top innovative talents was proposed: at the value level, reshaping the evaluation system to be oriented towards “social contribution” through methods like a “transformative potential portfolio”; at the practical level, promoting a unity of knowledge and action driven by real-world problems through models like “grand challenge courses”; and at the ecological level, building a nurturing environment characterized by cross-sector collaboration through mechanisms like “urban innovation consortiums.”
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(1)TalentE3中的E3分别指“Entdecken”“Entwickeln”“Entfalten”,意为发现、开发、发展。
基本信息:
DOI：10.15998/j.cnki.issn2097-6763.2026.01.003
中图分类号:G649.516
引用信息:
[1]吴梦徽.变革性天赋视域下德国拔尖创新人才培养模式研究[J].重庆高教研究,2026,14(01):22-32.DOI:10.15998/j.cnki.issn2097-6763.2026.01.003.
基金信息:
国家社会科学基金教育学重大项目“高等教育人才供需适配机制研究”(VIA240008)
2025-09-16
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