期刊简介
全国中文核心期刊（2023）
CSSCI（2025-2026）扩展版来源期刊
AMI中国人文社会科学核心期刊（2022）
RCCSE中国核心学术期刊（A）（2023）
JST日本科学技术振兴机构数据库（2025）
主办单位：重庆文理学院 重庆市高等教育学会
刊期：双月刊 服务邮箱：cqgjyj@163.com
电话：（023）61162745 61162746
QQ群：345071038 复合影响因子：5.128 综合影响因子：3.792
高等教育研究何为(笔谈)
张应强;阎光才;韩延明;罗志敏;戴平;汪怿;2025年是杨德广教授从教60周年，我们组织本次笔谈以致敬这位为我国教育事业奉献毕生的教育家。杨教授六十载躬耕教坛，其学术生涯与中国高等教育改革紧密相连，从提出“教育产业”“教育市场”思想到推行“充实教育”改革，再到倡导拔尖创新人才培养，始终以“无为何入世，入世有所为”的信念回应时代挑战。本次笔谈汇聚了6位专家学者的不同视角，系统梳理其教育思想与实践智慧，提炼对当下改革的启示。专家们一致认为，杨教授是敢于争鸣的学术先行者，在“高等教育适应论”辩论中捍卫教育规律；是知行合一的教育实践家，通过“充实教育”改革引导学生全面发展；更是拔尖创新人才培养的倡导者，主张兴办“超常”学校以释放人才潜能。其思想与实践，为新时代教育强国建设提供了宝贵借鉴。
教育强国目标的空间溢出与国际影响力：全球219个经济体的门槛模型验证
汪小龙;丁佐琴;国际影响力是经济体经济、政策和文化的国际综合竞争能力，关乎经济体树立国际形象、主导国际规则乃至保障经济体安全。在外部知识经济环境转变和内部科技驱动战略变革的双重冲击下，教育对国际影响力的作用发生了巨大变化。如何有效提升国际影响力，特别是探讨其与教育强国目标的关系及其提升机制是当前教育管理亟须关注的问题。基于教育经济理论，依据2025年世界银行、联合国各组织、国际教育协会等合并的全球219个经济体数据库，采用无量纲数据处理、沃尔综合评分方法，构建中介效应、双固定效应、双重差分、门槛效应以及全局空间莫兰指数等模型，考查教育强国目标对国际影响力的作用及机制路径。研究表明：(1)教育强国目标对国际影响力具有显著正向促进作用；(2)高水平教育对外开放在教育强国目标和国际影响力之间具有显著部分中介作用；(3)老龄化、数字化、城镇化、生态化以及具有高语境文化传统特征的经济体，在教育强国目标与国际影响力之间具有显著正向调节作用。为此，经济体应实施有效的“银发教育”政策，提高数字化程度，实现生态可持续性发展，进一步深化教育强国目标，推进高水平教育对外开放，顺应“教育是第一生产力”趋势，多途径提高国际影响力。
城市群高等教育集聚赋能人才中心和创新高地建设的空间效应研究
蔺鹏;孟娜娜;高等教育呈现以城市群为空间载体的集群式发展方式是其支撑人才中心和创新高地建设的重要基础和关键路径。在阐释高等教育集聚赋能人才中心和创新高地建设作用机制的基础上，基于2011—2021年中国五大城市群92个城市的面板数据，实证考察高等教育集聚对人才中心和创新高地建设的空间影响效应。研究发现，高等教育集聚对本地—邻地人才中心和创新高地建设均产生显著的正向空间效应。机制分析表明，人才池(人力资本集聚—溢出效应)和知识池(知识集聚—溢出效应)在高等教育集聚赋能本地—邻地人才中心和创新高地建设中均发挥着正向调节效应。异质性分析发现，京津冀、长三角、珠三角城市群与长江中游、成渝城市群的高等教育集聚均有力支撑了本地人才中心和创新高地建设，但对邻地人才中心和创新高地建设的影响效应差异显著。为有效发挥高等教育集聚赋能人才中心和创新高地建设的战略支撑作用，需要强化高等教育集聚的人才池和知识池功能，分类引导高等教育集群式发展，分层推进高等教育中心与人才中心和创新高地建设协同推进。
研究型大学与区域创新：知识交换机制的形成、强化和适配
梁显平;洪成文;研究型大学驱动区域创新的核心在于知识交换机制的形成、强化和动态适配。采用案例比较法，聚焦美国“引领型”(旧金山、波士顿)与“追赶型”(佐治亚州、北卡罗来纳州研究三角园)两类创新集群，深入剖析其研究型大学知识交换的实践特征和运行机制。研究发现，知识交换的形成机制从依赖地理邻近转向关系资本积累，根本路径在于培养兼具专业知识与互动能力的人才，使其成为知识流动的载体与创新网络的纽带；强化机制依托边界跨越组织革新(如跨界平台、制度创新)与规范文化塑造(开放互信、包容失败、应用导向)双重路径，破解学术与产业之间的制度壁垒；动态适配机制要求研究型大学根据产业转型阶段灵活调整角色定位，政府需要平衡“有为”与“无为”,着力搭建创新平台、完善生态系统、激活内生动力。对我国而言，研究型大学要从传统条框中解构出来，通过破除制度壁垒、重塑集体创新文化、聚焦培养具有互动能力的人才、打破政府单一动员模式等途径，提升研究型大学与区域创新之间的互动效益。
高等教育对城市全球价值链升级的影响研究——基于264个城市的实证分析
洪铠邦;蒋雄琼;当前我国正面临摆脱全球价值链中低端锁定向高附加值活动升级的困境。高等教育培育的高素质人才是价值链提升的核心要素，实现人才链、创新链、产业链和价值链的协同统一，不仅是高等教育内涵式发展的核心内容，也是教育服务经济社会发展的根本要求。在对高等教育赋能城市全球价值链升级的理论分析基础上，基于2004—2023年中国264个城市的数据，实证检验城市高等教育对城市全球价值链升级的影响。研究发现：第一，城市高等教育发展显著促进了城市全球价值链升级，且结果具有稳健性。第二，城市高等教育对全球价值链升级的影响存在显著的异质性，具体而言，这一促进作用在东部城市更为显著，直辖市高于省会城市和普通地级市。第三，城市高等教育主要通过促进城市产业结构高级化和提升城市劳动生产率进而促进城市全球价值链升级。第四，城市高等教育发展对全球价值链升级存在显著的空间溢出效应，且间接效应大于直接效应。第五，动态效应分析表明，随着大规模人才引进政策的实施，高等教育发展对城市全球价值链升级的促进效应相对减弱。在城市发展过程中，应高度重视高等教育对城市全球价值链升级的重要推动作用。西部地区应加强本土人才培养，并出台系列配套措施以留住人才在当地发展。距离高等教育发展高地较近的中小城市，应充分利用高等教育对全球价值链升级的空间溢出效应。在发展高等教育的过程中，城市应兼顾本土人才培养与外地优质高等教育人才的引进，实现协同发展。
职业本科教育“投资于人”的逻辑、价值缺失与协同机制——人文经济高质量发展的视角
张弛;燕艳;雷前虎;立足中国式现代化进程中人文经济兴起的时代背景，构建职业本科教育“投资于人”的人文资本、人力资本、社会资本、技术资本四维理论框架，系统阐释职业本科教育赋能人文经济发展的价值逻辑、现实困境与协同实现机制。职业本科教育兼具高等教育与职业教育双重类型属性，通过四维资本协同增值的核心机制，在人文素养培育、复合型高技能人才供给、社会服务赋能与技术创新支撑等维度形成特色赋能价值，是驱动人文经济发展的重要教育载体。当前，职业本科教育“投资于人”赋能人文经济发展仍面临人文培育缺位、产教供需错位、服务内涵不足、综合技术素养融合失衡等现实困境，其根源在于“投资于人”理念在教育实践中的落地偏差，亟需以“投资于人”为导向，通过重塑“投资于人”的价值理念、构建供需精准适配的价值体系，深化服务社会发展的价值导向、夯实技术融合赋能的价值根基，全方位释放职业本科教育的四维资本增值效能，为人文经济高质量发展与中国式现代化建设提供坚实的职业教育支撑。
中国与澜湄国家数字教育合作的现实问题与路径突破
吴喜;张若峰;数字化转型是数字世界和物理世界的深度融合，正在主导教育领域的变革浪潮，孕育崭新的教育业态，深刻影响着教育及其相关领域的发展。在中国对外开展教育合作中，面向未来的教育数字化转型尤具前瞻性。中国与澜湄国家具有广泛的合作基础，以数字赋能国际教育合作为澜湄区域共建“一带一路”和落实全球发展倡议提供教育先行的路径，有利于提升中国在澜湄区域的影响力。针对中国与澜湄国家数字教育合作整体质量不高，面临数字基础不联通、利益诉求不一致、竞合挑战复杂多样的现实问题，可从3个方面实现突破：以大国引领协调推进区域数字教育进程，以需求导向精准定制区域教育合作方案，加强文化传播以广泛培育数字教育潜能。
基于五模态模型的新加坡教育中心生成机制研究
李文英;张羽春;杨盼;在“建设具有全球影响力的重要教育中心”的国家战略背景下，探究不同类型教育中心的生成逻辑具有重要意义。研究引入“五模态模型”作为分析框架，深入剖析了新加坡教育中心地位的生成机制及其结构性特征。新加坡教育中心并非依托厚重学术传统和庞大本土共同体的综合性中心，而是在人才吸引、教育服务经济和知识转化等关键功能上高度集中的功能型教育中心，整体结构呈现明显的非均衡特征。在生成机制上，一是通过价值统合确立“以人才与创新求生存”的国家战略取向，二是依托制度规则与全球布局构筑“引力循环”和“创新循环”等正反馈机制，三是通过多模态协同涌现出“全球安全港”“人才磁场”等系统性优势。与此同时，该模式内嵌“小国规模悖论”，平台连接功能强而原创“源头功能”偏弱，高度开放加剧对外部冲击的敏感性，强规范、高管控在保障秩序的同时压缩制度弹性与底层创新活力。研究表明，通过国家主导的价值统合、集中式资源配置和多层次正反馈机制的组合，后发国家在严苛约束下亦能实现教育影响力的跨越式提升，但其适用性仍受体量与制度条件限制。对我国而言，应在借鉴其价值统合与制度协同经验的基础上，立足大国纵深做强基础研究和本土话语体系，实现全球“节点功能”与知识“源头功能”的协同提升。
省域高校科技创新空间关联网络的结构特征与驱动因素
王森森;伍鹏辉;杨军;张明;高校是国家科技创新体系的重要支撑，其跨区域合作网络关系到创新资源优化配置。基于2010—2023年我国31个省份高校数据，构建高校科技创新指标体系，运用熵权法、修正引力模型、社会网络分析与QAP回归，刻画省域高校科技创新水平的时空分异特征，识别空间关联网络的结构演化及驱动机制。研究发现：第一，高校科技创新水平总体持续提升，但区域差异仍较显著，空间格局长期呈现稳定梯度分化与层级结构，高水平地区集聚、低水平地区相对分散。第二，省域高校科技创新空间关联网络整体连通性较强但密度偏低，结构由“中心集聚”逐步演进为“多极协同”，“核心—边缘”格局仍较稳定；跨区域联系突破单纯地理邻近约束，呈现由创新能力差异、网络结构位置及多维邻近性共同塑造的能力空间特征。第三，省域高校科技创新空间关联网络驱动机制体现“稳定邻近效应—异质互补驱动—要素结构约束”的综合逻辑，地理邻近与制度邻近持续促进合作，经济发展差异整体表现为约束效应但影响趋于弱化，认知差异通过知识互补强化网络联结，人才要素差异的制约作用在后期更为凸显，政策支持与信息化因素则呈现阶段性影响。基于此，应以能力空间优化区域创新布局，强化中介型省份的枢纽与平台功能；健全跨区域协同治理机制与合作平台，推动网络由“结构成型”向“功能显效”转变；加快合作模式由要素驱动向人才驱动升级，完善人才培养引进与跨区域共享机制，畅通知识技术要素流动通道，提升网络效率与区域协同水平。
人工智能时代高等教育学的想象力
鲍俊逸;人工智能时代高等教育学的想象力是一种灵活运用数智品质与心智品质进行思考与行动的能力。这一双重想象力是基于人类智能和人工智能的深度理解，通过在数智品质与心智品质之间建立动态耦合的学科认知框架，推动学科从单一技术依赖或抽象人文批判走向关系性对话。首先，以新隐喻唤醒学科想象，深化双重想象力的理论思考：一方面，“地图·星空·导航”作为数智品质的隐喻，通过空间结构化、不确定性与方向判断的意象，拓展学科在复杂系统条件下的认知能力；另一方面，“历史·山水·渔樵”作为心智品质的隐喻，通过历史长时段、在地超越性与反思主体位置的意象，维系学科对意义连续性、价值判断与文明尺度的理解能力。其次，新隐喻在双重想象力的实践层面启发关于学科发展矛盾的思考：一是认识论上，在数据的有限性（地图）中开辟意义的无限性（历史）；二是价值论上，在算法的不确定性（星空）中锚定价值的确定性（山水）；三是行动论上，在入世的学科实践（导航）中融入出世的反思智慧（渔樵）。最后，由数智品质触发、心智品质调试的耦合机制得以建构。这是一条由认知方式、价值取向到行动姿态逐层展开的实践辩证法，为高等教育学自主知识体系的建构提供了具有中国文化意象、理论张力与实践指向的方法论路径。
课程思政:从理论基础到制度构建
胡洪彬;课程思政建设有其内在的理论逻辑,可以从马克思主义经典作家有关人的全面发展理论、课程文化发展理论以及有效教学理论3个层面做出科学论证。高校在推进课程思政建设的过程中,面临着意识缺失、能力不足、资源短缺和协同乏力4个层面的问题。为解决这些问题,高校必须在马克思主义理论的科学指引下,从推进课程发展科学化的角度出发,着力形成理念引导制度、责任落实制度、协同配合制度、资源整合制度和动态评估制度等五大制度体系,为课程思政的深化提供坚实的制度保障。
教育赋能新质生产力：理论逻辑与实践路径
姜朝晖;金紫薇;新质生产力是以科技创新为驱动，以高层次创新型人才为支撑，以战略性新兴产业和未来产业为载体，以数字化、智能化、绿色化为基石形成的高效能、高质量生产力，具有更显创新性、更具数字化、更富跨越性、更重高质量等时代特征。新质生产力与教育发展有着双向驱动的内在逻辑：一方面，新质生产力引发教育理念、目标、内容、方式、体系和治理的系统性变革；另一方面，教育通过促进劳动力再生产提升新质生产力、促进科技创新锻造新质生产力、促进知识再生产升级新质生产力，是新质生产力形成的关键要素和积极变量。随着当前新一轮科技革命和产业变革的加速推进，教育赋能新质生产力亟待促进教育理念的更新、培养模式的升级、供需匹配的优化以及国际链接的畅通。基于问题提出四个方面建议：一要坚持系统观念，树立教育、科技、人才一体化统筹推进的“大教育观”;二要坚持协同创新，以产学研深度融合培养高层次创新型人才；三要坚持动态调整，促进高等教育、职业教育供给侧与产业结构需求侧协同发展；四要坚持对外开放，加快建成具有强大影响力的世界重要教育中心。
新工科的核心能力与教学模式探索
周开发;曾玉珍;第四次工业革命的到来,促使工程教育进行全方位的变革。"新工科"改革倡议正是我国工程教育面对《中国制造2025》所做出的积极回应。工业4.0的核心内容包括智能工厂、智能生产和智能物流三大主题和大数据分析、自主机器人、模拟、水平和垂直系统集成、工业物联网、网络安全、云计算、增材制造、增强现实9项先进技术。未来工程领域将在可持续发展、计算能力、大数据、互联网与物联网、纳米技术和3D打印材料、跨学科合作方面呈现新的趋势。为了适合新工业革命与工程发展的新趋势,针对网络一代大学生的学习特点,当前我国新工科教学宜采用合作学习、整合教育技术、创建虚拟学习环境、跨学科协同合作、重视本科生科研、促进师生互动、实践互动的教学策略,并实施深度学习、混合学习、虚拟学习环境、学习分析的智慧教学模式,从而培养新工科学生个人效能、知识能力、学术能力、技术能力和社会能力等5类核心能力,并让学生达成6项本质性学习成果:人文、科学与技术基础知识,智力与实践技能基础,职业能力,伦理、价值、态度与行为,社区与全球意识,综合与应用学习。研究表明,我国工程教育改革必须重视基于能力的教育和基于成果的教育模式的探索,以及相应的工程教育智慧学习环境创建,以培养能够应对新工业革命挑战的卓越工程师。从改革方向来看,采用"自上而下"与"自下而上"的协同互动方式是新工科教育改革的最佳路径。
土壤镉污染现状及危害研究进展
冉烈;李会合;镉是一种非必需且生物毒性最强的重金属元素.随着工业和农业的发展,土壤镉污染日趋加重,严重威胁人体健康.文章通过阐述土壤镉污染的来源和现状,对镉污染对人体健康及植物生理生化的影响进行综述,以期为土壤镉污染治理提供参考.
高校线上教学调查研究
刘燚;张辉蓉;2020年春季延期开学,我国高校纷纷开展了在线教学实践。线上教学对大学生的自主学习能力、高校教师的线上教学能力、教学平台功能与网络稳定性都提出了很高的要求。通过网络调查发现:大学生的自主学习能力总体不强,高校教师的线上教学能力有待提升,教学平台功能不完善和网络拥堵问题较为突出,线上教学存在课堂难监管、视觉易疲劳、师生交流不便、学生注意力易分散等弊端,线上教学效果与满意度不够理想,且存在城乡差异。为提高线上教学效果,一是要引导大学生端正学习态度、提升自主学习能力以提高大学生线上学习适应性;二是要激发教师教学发展的内在动力、树立以学生为中心的教学理念、改革高校对教师的考核评价机制以提高教师线上教学适应性;三是要加强教学平台和网络建设、补齐线上教学"农村短板",为农村线上教学提供条件支撑。
生成式人工智能驱动教育变革：机制、风险及应对——以DeepSeek为例
郭蕾蕾;科技的快速发展推动人工智能技术不断进步，以DeepSeek为代表的生成式人工智能正引发教育领域的一场认知革命。DeepSeek通过混合专家架构的动态路由机制、群体相对策略优化的推理验证框架，以及可解释性链式推理技术，构建了“精准调度—推理增强—认知表达”的技术闭环。这种技术创新促使通用内容生产工具升级为具备跨学科思维能力的认知伙伴，推动了“机器辅助”向“人机共智”的范式跃迁。凭借其超强的自然语言理解、跨模态内容生成和长链推理能力，DeepSeek系列模型从“教”“学”“育”3个维度推动学校教育深层变革。在“教”的维度，推动构建个性化、多元化、动态化的教学体系；在“学”的维度，协助打造沉浸式、自主化和可视化的学习形态；在“育”的维度，助力重塑能力为重、价值为先的育人理念。然而，技术创新助力学校教育变革的同时也会带来不可忽视的风险，如虚假信息冲击教育根基，隐性偏见侵蚀教育育人功能，认知依赖抑制主体性发展，以及数据泄露威胁教育隐私安全等。因此，应从构筑师生AI素养进阶体系，打造“师—机—生”协同共进的教育新生态，以及构建透明与公平的监管体系等方面激活生成式人工智能的赋能密码，助力教育数字化转型向善向好，为培养适应未来社会的创新人才筑牢坚实基础。
教育赋能新质生产力：理论逻辑与实践路径
姜朝晖;金紫薇;新质生产力是以科技创新为驱动，以高层次创新型人才为支撑，以战略性新兴产业和未来产业为载体，以数字化、智能化、绿色化为基石形成的高效能、高质量生产力，具有更显创新性、更具数字化、更富跨越性、更重高质量等时代特征。新质生产力与教育发展有着双向驱动的内在逻辑：一方面，新质生产力引发教育理念、目标、内容、方式、体系和治理的系统性变革；另一方面，教育通过促进劳动力再生产提升新质生产力、促进科技创新锻造新质生产力、促进知识再生产升级新质生产力，是新质生产力形成的关键要素和积极变量。随着当前新一轮科技革命和产业变革的加速推进，教育赋能新质生产力亟待促进教育理念的更新、培养模式的升级、供需匹配的优化以及国际链接的畅通。基于问题提出四个方面建议：一要坚持系统观念，树立教育、科技、人才一体化统筹推进的“大教育观”;二要坚持协同创新，以产学研深度融合培养高层次创新型人才；三要坚持动态调整，促进高等教育、职业教育供给侧与产业结构需求侧协同发展；四要坚持对外开放，加快建成具有强大影响力的世界重要教育中心。
ChatGPT对教育的挑战(笔谈)
钟秉林;尚俊杰;王建华;韩云波;刘进;邹红军;王争录;<正>识变与应变:ChatGPT热潮下的高校教育教学改革作为OpenAI公司开发的人工智能工具，ChatGPT(Chat Generative Pretrained Transformer，即预训练生成模型，简称ChatGPT)使用一种名为“Transformer”的人工神经网络，通过海量文本数据的预训练，具备了强大的自然语言理解和生成能力，可以理解和回答各种形式的语言输入，是目前最先进的对话系统之一。
课程思政:从理论基础到制度构建
胡洪彬;课程思政建设有其内在的理论逻辑,可以从马克思主义经典作家有关人的全面发展理论、课程文化发展理论以及有效教学理论3个层面做出科学论证。高校在推进课程思政建设的过程中,面临着意识缺失、能力不足、资源短缺和协同乏力4个层面的问题。为解决这些问题,高校必须在马克思主义理论的科学指引下,从推进课程发展科学化的角度出发,着力形成理念引导制度、责任落实制度、协同配合制度、资源整合制度和动态评估制度等五大制度体系,为课程思政的深化提供坚实的制度保障。
高校线上教学调查研究
刘燚;张辉蓉;2020年春季延期开学,我国高校纷纷开展了在线教学实践。线上教学对大学生的自主学习能力、高校教师的线上教学能力、教学平台功能与网络稳定性都提出了很高的要求。通过网络调查发现:大学生的自主学习能力总体不强,高校教师的线上教学能力有待提升,教学平台功能不完善和网络拥堵问题较为突出,线上教学存在课堂难监管、视觉易疲劳、师生交流不便、学生注意力易分散等弊端,线上教学效果与满意度不够理想,且存在城乡差异。为提高线上教学效果,一是要引导大学生端正学习态度、提升自主学习能力以提高大学生线上学习适应性;二是要激发教师教学发展的内在动力、树立以学生为中心的教学理念、改革高校对教师的考核评价机制以提高教师线上教学适应性;三是要加强教学平台和网络建设、补齐线上教学"农村短板",为农村线上教学提供条件支撑。
最新动态
第九届西部高教论坛正式通知
《重庆高教研究》编辑团队2025年荣获多项荣誉
《重庆高教研究》第七届青年学术沙龙成功举办
《重庆高教研究》获评2025年度“学术影响力卓越期刊”“优秀传播实践期刊”
北京师范大学学报（社会科学版）执行主编郭家宏教授来校指导
《教育学展望》编辑部到校考察交流期刊建设经验
《重庆高教研究》影响因子大幅提升
《重庆高教研究》再次入选CSSCI（2025-2026）扩展版来源期刊
《重庆高教研究》成功举办第八届西部高教论坛
《重庆高教研究》第六届青年学术沙龙成功举办
《重庆高教研究》第五届青年学术沙龙成功举办
张海生入选重庆市宣传思想文化高层次人才培养项目青年拔尖人才后备人选（出版界）
more..微信公众号
